运动负荷产生的原因及解决策略 农安县教师进修学校 吴沛石 所谓运动负荷，又称生理负荷，是指人做练习时所承受的生理负荷。运动负荷包括运动量和运动强度两个方面。在体育课上只有运动负荷保持适宜，才能收到较好的运动效果。运动负荷过大或过小都不行，过大则超出了学生身心所承受限度；过小又达不到锻炼的目的。那么，体育课堂中运动负荷产生的主要原因是什么？它的合理化、科学化的解决方法是什么？针对这一问题，我将从以下两个方面进行逐一阐述。 影响体育课运动负荷的主要原因 1、运动强度。运动强度是指单位时间内完成练习所用力量大小和机体的紧张程度，影响运动强度的主要因素是练习的速度和负重量。如学生100米快速跑和慢跑15秒的区别，前者动作完成后的心率可高达180次每分钟左右，后者心率只能在100次每分钟左右。再如人体负重1千克和50千克时心率变化是不同的。进而发现在相同单位时间内完成动作的频率和作用在人体重量的差异都影响着运动负荷的形成。 运动时间。运动时间是指体育练习的总时间或每个练习的间歇时间，在保证一定的合理强度和密度的同时，练习时间持续的长短直接关系着运动负荷的大小。这里我们可以考虑到《走跑交替》这节课，众所周知，此教材是以群体练习为主的，自然课的练习密度一定很大，如果我们在走跑时间分配不同，将产生不同的运动负荷，跑的时间多于走的时间，将意味着运动负荷过大的问题；反之则寓意着运动负荷过小的走向。 练习密度。练习密度是指单位时间内重复练习的次数，它在运动负荷中反映时间和数量的关系。练习密度是否合适直接影响着运动负荷的取向，一般与运动负荷成正比。在运动强度中我举了100米快速跑和15秒钟的慢跑例子，这就鲜明的呈现了这一问题，这里不做赘述。 教师的教学内容、教法和组织措施。教师安排体育教学内容的难易程度、教学方法是否恰当、讲解示范是否准确等都会较大程度地影响运动负荷。如教学中分组太少而导致学生长时间的等待，造成练习时间较少，从而使运动负荷过小；又如史雷老师《持轻物投远》一课，他在考虑器材合理应用的同时，充分考虑到教学内容、教法和组织措施对运动负荷的影响，因为是持轻物，就教学内容而言运动量不大，那么我们就得寻求达到合理负荷的方法和手段，所以组织教法上采用了四次等时轮换的方法，减少了无效的等待，增加了学ued体育官网生的练习密度，从而达到了预期的假想运动负荷。 学生的个别差异。学生的个别差异是指学生身体机能水平的个别差异。在体育课上，往往相同的练习时间对不同机能的学生产生不同的心率影响。例如：分组快速跑完60米，有的学生心率达到170次每分钟以上，有的学生只在140次每分钟左右，这将说明了学生身体机能和运动心率的关系。 以上是五项是影响运动负荷的主要原因，当然还存在其他因素，例如运动场地的大小、风向和气候等。但现阶段我们体育课堂中关于运动负荷的问题，着重关注以上几项即可。 安排和调节运动负荷的策略 总得来说安排课的运动负荷，应该根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应规律，循序渐进的逐渐加大运动负荷。在整个教学活动中，随着学生身体素质的提高，根据学生对运动负荷的适应过程和机能恢复过程的生理规律，可有节奏地加大或减小运动负荷。因为影响运动负荷的因素在课堂中不是单一存在，是交叉的、兼容的，所以在解决策略上，我是以综合的角度谈以下做法。 安排每节课的教材和确定课的任务 教师在体育课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应该合理搭配不同性质、不同强度、适宜密度的教材。因为不同年级、不同教材、不同类型的体育课，其运动负荷是不同的。在教材内容的安排上，可以运动负荷大的教材和运动负荷小的练习交替安排，如强度较小的走、投教材与强度较大的跑、跳教材等内容组合使用。 在课前的备课中周密的安排运动负
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